对电气工作原理故障电路分析.docx

1、对电气工作原理故障电路分析维修电工已不是传统意义上的操作和维修， 随着电气工作力度的加大，电路故障检修、编制控制器已势在必行，电路故障检修是维修电工实习教学的重要内容。 确定故障范围是故障检修训练的关键也是难点。因此培养学生的电路分析能力，是提高学生故障检修水平的重要保证。作为维修电工专业的学生必须学好它。但是。由于该部分内容本身就比较难，再加上近年米学生生源素质普遍较差，所以，如何根据学生的具体情况来组织实习教学。提高学生对电路的分析能力，是我们每位实习教师所必须思考的问题。 下面笔者就这问题谈一谈在维修电工教学中的体会和做法。一、深入理解电气工作原理是电路分析的基础根据故障现象对电路进行分

2、析、 判断离不开对电气工作原理的深入理解，它是故障电路分析的基础。因此进行故障分析训练必须使学生对电气工作原理有较深入的理解。 而学生在实习中往往又不够重视电气工作原理或对电气工作原理理解不深。因此。在实习中，教师除了要使学生明确电气工作原理是分析故障原因的重要性外 还必须根据学生的具体情况， 采取各种有效方法来帮助或者加强学生对电气工作原理的深入理解。 具体做法是： (1)通过对组成控制路线的常用低压电器元件(如：接触器、继电器等)的拆装和通电武验，使学生明白其结构组成和动作原理。在此基础上进行原理分析，学生就会有一种全新的感觉。 (2)通过对实际电路的试电操作来分析其电气工作原理 使学生对

3、电气原理的理解更加深入。二、基本的电路分析能力的训练当学生对某个电路工作原理有了较好理解后。 就可以在此基础上训练学生基本的电路分析能力。具体方法有两种：1根据电路“故障现象”确定“故障范围”在具体的某个电路原理图上， 假设发生一些较简单、 较常见的 “故障现象”(每次一个)，然后要求学生根据该“故障现象”结合电气工作原理进行故障原因的分析和判断， 确定电路中最有可能发生故障的元件或者线路的范围，井目把可能发生故障的元件或者线路用笔在电路图上用虚线圈定起来即“故障范围” 。例如，图 1 所示“接触器联锁正反转控制电路” ，假设故障现象是“按下 SB2 电动机正常启动运行。而按下 SR3 电动机

4、不能启动” ，然后要求学生根据“故障现象”结合电气工作原理进行逻辑分析、判断，确定最小故障范围。通过分析判断排除不可能发生故障的电路部分，确定最有可能发生的“故障范围”即由 SB3 常开触头、KM1 常闭触头、KM2 线圈及相关线路构成的部分(用虚线圈定的范围)2、根据电路“故障点”描述“故障现象” 。该训练方法与第一种刚好相反， 它是在具体的某个控制电气原理图上“设置”⋯一些“故障点、(每次一个)，然后要求学生根据该“故障点”结合电气工作原理分析由此产生的“故障现象” 并且把“故障现象”正确描述出来。该训练法要求学生不仅要有较好的电路分析能力，还要有一定的想象力。例如，图 1 所

5、示。假设把 FR 的常闭触头断开(即故障点)，然后要求学生根据该“故障点”结合电气工作原理进行逻辑分析。描述由此产生的“故障现象” 。通过周密的逻辑分析，其故障现象是“按下 SB2 和 SB3，电动机都不能启动” 。通过以上反复训练，不仅可以较好地提高学生的电路分析能力，还是巩固电气工作原理有效方法。 为提高电路分析能力打下良好的基础。三、较全面的电路分析能力的训练当学生具备了一定的电路分析能力后， 就可以进行较全面的电路分析能力的训练。 这里介绍一种根据故障现象描绘 “故障分析流程图”的训练法。具体是：根据某一电气原理图假设一个“故障现象”(该故障现象对应的故障范围必须较大。如： “电动机无

6、反应”的故障现象。其故障范围既可能在主电路也可能在控制回路)。然后要求学生根据“故障现象”结合电气工作原理。把故障分析、判断的过程及分析、判断的根据一步一步地用图框文字的形式描绘出来。现以“接触器联锁正反转控制电路”为例，具体说明“故障分析流程图”的描绘过程：(1)假设该电路发生的故障现象： 电动机正、 反转都不能起动。 (注：发生该现象假设只有一个故障点)(2)根据该故障现象分析故障原因， 其故障范围既可能在主电路也可能在控制回路。区分的方法是：操作正、反转相应的启动按钮 SB2和 SB3，观察接触器 KM1 和 KM2 是否有吸合动作。如果接触器都有吸合， 则故障范围在主电路公共部分里， 否则在控制回路公共部分里。(3)如果故障范围在主电路公共部分里， 那么可以通过测量电动机输入端的电压是否正常的方法， 进一步区分故障是在主电路的干路上还是电动机本身。即：如果电动机输入端的电压正常(380V)，则故障是电动机有问题，否则故障在主电路的干路上(包含热继电器的热元件及相关线路)。(4)如果故障在控制回路的公共部分里，那么根据电气原理分析，其故障范围应该是熔断器 FU1 和 FU2、热继