部门（车间）级安全教育培训.pptx

1、部门（车间）级安全教育培训,人的因素,物的因素,管理的因素,违章指挥违章操作违反劳动纪律,机械设备工具等有缺陷或环境条件差而引起事故。,管理上存在缺陷。,防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷无防护装置、无保险装置、无报警装置、无安全标志、无护栏、绝缘不良、防护装置调整不当等,设备、设施、工具、附件有缺陷制动装置有缺欠、安全间距不够、工件有毛刺、机械强度不够、绝缘强度不够等,劳动防护用品用具缺乏或有缺陷无个人防护用品、用具；所用的防护用品、用具不符合安全要求,设备在非正常状态下运行设备带“病”运转、超负荷运转、设备失修、保养不当、设备失灵,麻痹大意是造成事故的主要心理因素之一。行为上表现为马马虎虎

2、、大大咧咧、口是心非、盲目自信。盲目相信自己的以往经验，认为技术过得硬，保准出不了问题。是以往成功经验或习惯的强化，多次做也无问题。我行我素是高度紧张后的精神疲劳，产生麻痹心理。是个性因素，一贯松松垮垮，不求甚解的性格特征，自以为绝对安全。因循守旧，缺乏创新意识。,亦可称“节能心理”，是指在作业中尽量减少能量支出，能省力便省力，能将就凑合就将就凑合的一种心理状态，也是懒惰行为的心理依据。干活图省事，嫌麻烦。节省时间，得过且过。,许多违章人员在行动前的一种重要心态，把出事的偶然性绝对化，在现实工作中，对发生侥幸心理的人时有所见。不是不懂安全操作规程，缺乏安全知识，技术水平不低，而是“明知故犯”违

3、章不一定出事，出事不一定伤人，伤人不一定伤己。,一种无视社会规范或管理制度的对抗性心理状态，一般在行为上表现“你让我这样，我偏要那样、越不许干，我越要干”等特征。显现对抗：当面顶撞，不但不改正，反而发脾气，或骂骂咧咧，继续违章。隐性对抗：表面接受，心理反抗，阳奉阴违，口是心非。,争强好胜本来是一种积极的心理品质，但如果它和炫耀心理结合起来，且发展到不恰当的地步，就会走向反面。争强好胜，积极表现自己，能力不强但自信心过强，不思后果、蛮干冒险作业。长时间做相同冒险的事，无任何防护，终有一失。,也称凑兴心理。是在社会群体成员之间人际关系融洽而在个体心理上的反映。个体为了能获得心理上的满足和温暖，喜欢

4、凑热闹，寻开心忘忽所以。过火的玩笑，伤害成员之间的感情，产生误会和矛盾。,冒险也是引起违章操作的重要心理原因之一。理智性冒险，明知山有虎，偏向虎山行。非理智性冒险，受激情的驱使，有强烈的虚荣心，怕丢面子，硬充大胆。,是指个人在群体中由于实际存在的或头脑中想象到的社会压力与群体压力，而在知觉、判断、信念以及行为上表现出与群体中大多数人一致的现象。是自觉从众，心悦诚服、甘心情愿与大家一致违章。是被迫从众，表面上跟着走，心理反感。,表现为心不在焉，满不在乎。是本人根本没意识到危险的存在，认为章程是领导用来卡人的。是对安全问题谈起来重要，干起来次要，比起来不要，不把安全规定放眼里。认为违章是必要的，不

5、违章就干不成活,好奇心人皆有之。是对外界新异刺激的一种反应。以前未见过，感觉很新鲜，乱摸乱动，使一些设备处于不安全状态，而影响自身或他人的安全。因周围发生的事影响正常操作，造成违章事故。,这是个别人的特殊心态，一旦出现，后果极为严重。错觉是有刺激物的情况下发生的，一般不会消失（不同于幻觉）,莫名其妙的“违章”，其实是人体心理幻觉所致。,在作业环境中，温度、色彩、声响、照明等因素，超出人们的感觉功能的限度时，会干扰人的思维判断，导致判断失误和操作失误。,情绪是心境变化的一种状态。顾此失彼、手忙脚乱。高度兴奋导致不安全行为。,对突如其来的异常情况，惊慌失措，甚至茫然。无法进行应急处理，难断方向。,

6、从事单调、重复工作的人员，容易产生心理疲劳和厌倦感。重复不断无变化的、缺乏自主性、感觉不到有意义和重要性。,三级安全教育：公司级（厂级）、车间级（部门级）、班组级安全教育。“四不放过”：事故原因不查清不放过；责任人员未处理不放过；整改措施未落实不放过；有关人员未受到教育不放过。“三知”：知生产特性，知火灾危险性，知技术防范措施。“四会”：会报警，会操作消防设施、器材，会扑救初期火灾，会逃生自救方法。三（四）不伤害：不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害（保护他人不受到伤害）三违：违章指挥，违章操作，违反劳动纪律三无：个人无违章，岗位无隐患，班组无事故特种作业：电焊、电工、压力容操作、起重设备操作以上作业必须持有经过国家培训考试合格后颁发的证书方可上岗作业。,不伤害自己,动火作业注意事项 1、审批：明确申请用火单位、用火部位、用火种类、用火作业起止时间、用火原因、作业环境、防火措施及动火人、审批人等事项。2、措施：现场需配备灭火器（2个）、消防桶（1个）、消防铁锹（1把）等灭火设施。还要将临时水管接入现场。3、监护人：在动火过程中“动火监护人”不能离开现场，必要时还要站在水管旁守护。待动火