培训教育的通病及诊治.docx

1、培训教育的通病及诊治各类生产事故，分析原因不外乎两类：安全意识低下，只重经济效益，不顾安全；从业人员自救、互救知识缺乏。前者是意识、态度问题，后者是技能问题。安全意识不高和安全技能低下的问题得不到根本转变，除去国民“人力资源”含金量不高、利益驱使等社会因素外，忽视培训教育也是重要原因。重形式和证件，轻能力和效果，重叠(不是重复)培训教育、针对性不强，是目前安全生产培训教育的通病。表现形式安全生产法等法律、法规明确要求企业必须进行安全生产培训教育，但对培训权限的规定模糊不清，致使各部门各层次互争培训权，重叠培训的事时有发生，甚至到由上级部门划分范围的程度。所举办的培训班，不分行业、工种、层次，人

2、数众多，时间较短，讲授内容繁多而雷同，针对性无法体现。有些培训目的不明确，主题不突出，是解决意识问题还是技能问题不清楚，很难满足需求。在安全检查时经常会发现，一些企业员工可以拿出少则几个，多则十几个的培训证件，从行业到政府，从主管部门到企业内部，可谓五花八门。但询问其具体安全知识和自我防范技能时，能回答正确者为数不多。有些企业参加培训者凑数顶名，一年数次，号称“应试专业户”；有的几年抽不出人来，与培训数年无缘。这与培训机构管理不严，重考试轻讲授，取证容易不无关系。原因分析概念模糊， 不能因人施教。 培训、 教育广义上讲都是“授之以理， 传之以技”。从这一点理解，培训、教育没有明显区别，但从狭义

3、上讲或者具体到安全生产培训教育上来，不同的阶段、人群、行业，其内涵和适应范围就有较大区别：“教育”主要是提高受教育者安全生产意识，多采用各种讲座、会议综合讲授，画龙点睛。其特点是解决对错是非问题，明确利害关系，经常性施加深刻影响，涉及专业兼顾深度。“培训”则是以掌握技能、增加知识为目的，须采用专题或重点讲授，使受训人员不仅“知其然”，而且还“知其所以然”。其特点是针对性强，力求深度理解，须集中一定时间分行业或专业分层施教。在安全生产的培训教育中，混淆这些概念，不因人施教，分阶段分层施教就不可能收到事半功倍的效果。权限不清，培训内容不规范。培训教育是安全管理的一项基础工作，责任权限不清，势必会形成以营利为目的，谁都想办，一哄而上，相互争权的局面，使受训单位不知所从，不能充分利用有限的经费和时间搞好培训教育；内容不规范，势必会引起培训内容的繁简和时间长短的随意性，不能保证培训教育的质 6 量。证书含金量低，监察力度不足。在实际工作中，培训教育证书的含金量很低，有些企业从业人员上岗时仅考核专业技能，安全操作上岗证仅为应付检查之用，从业人员有无安全操作合格证无关大局。特别是各级领导的任用，未能将安全培训合格证作为聘用的条件。再者，安全检查和监察力度不足，对忽视培训教育的责任领导、责任人不予追究，助长了轻视培训教育的歪风邪气。